同学，请撕掉老师的教材！！！

来源：培训每日谈（ID：peixunmeiritan） 作者：张立志 在最近一期的学习设计师认证班中，我对学员说“我希望你们最后把我的沙盘撕掉，把我的六度模型撕掉，把我教材上的表格撕掉”。“希望你们能够构建自己学习设计的沙盘，构建自己的学习项目设计模型，构建自己的方法论。” 为什么要这么做？因为这些知识是我的知识，是我的方法论，我们希望学员能够构建自己的方法论。每个企业每个学员每一个案例，情境都是不一样的，我们很难建立一套“放之四海而皆准”的方法论。而这正是建构主义教学的基本内涵。

以前上课流行要PPT，现在上课流行拍照，对于知识我们可以毫无保留的分享给学员，包括我在公众号文章、《培训进化论》这本书里、包括网上的微课里，都会将最新鲜最干货的内容放上去，而且PPT和表格也是可以下载的。然而，这是我们学习的目的所在吗？显然不是。包括我自己在内，上课拍的照片可能后期一次也不会看，PPT也只会放在电脑里占内存而已。

所以，任何学习的目的都是要构建成自己的知识体系，形成自己的方法论，指导自己的实践。

那如何才能做到呢？

1 、反思自己的经验 建构主义认为，学习的发生需要让新知链接旧知。旧的工作体验对于每个人都是一笔财富，在学习过程中是需要用来反思和咀嚼的。这个过程也是一个还原自己工作情境的过程。

如当时我在认证《情境领导》课程时，在学到界定工作任务时，就会想到自己在日常工作中为同事界定工作任务时的做法，发现其实很多时候员工不能按照要求完成任务，可能原因在于领导没有把要求说清楚。这也同时让我想到了绩效管理中的SMART法则，其实清晰界定工作任务就是要把具体的工作目标和要求说清楚，然后如果是复杂工作的话，还需要把关键点说清楚。这个反思的好处是： 一个能让我对新知理解的更透彻；二是让知识点间形成链接，更有利于整合知识解决实际问题；三是也可以让我们来辩证性地学习新知，而不是照搬全抄。

所以，大家在学习一个新的知识点时，首先要问两个问题： 我在类似的经历中是怎么做的？我曾经学习过哪些类似的知识？

2 、链接新的工作情境 知是为了行，仅仅是看书听课拍照不能称之为学习，学习是在实践中发生的。在学习的过程中需要思考：我如何才能将所学知识落地？学习的高手都是落地的高手，学习不在于我们学了多少而在于用了多少。这个落地的过程，就需要将方法论链接到新的工作情境，形成自己的行动举措，并刻意练习。

记得我在学习《教练的艺术和科学》时，发现保持教练状态对于做教练和讲师都非常关键，于是我就想怎么样在讲课过程中保持教练状态。于是，在听课过程中，就创造了自己的使命宣言，并在自己上课前默念这些宣言，有时候（在课程开发、教练式培训技术等课程上）富有感情地分享给学员。

类似的案例包括我将高峰体验用于知识萃取，将教练技术应用于培训需求调研等。所以很多朋友认为我的转化很快，其实我是在听课过程中就会思考如何转化。

在链接工作情境方面，我们需要问两个问题： 在我的工作中是否行得通？我将如何落地？

3 、构建自己的方法论 日本人最有效的学习工具是记笔记，学生会按照自己的方式，从自己的视角出发对上课内容进行系统化整理。我们现在也流行视觉记录、思维导图等方式记笔记。但是我的观察是，很多人只是将老师的知识点进行了一次漂亮的梳理而已，并没有用自己的语言构建成自己的方法论。

构建方法论，首先是要能够结合并萃取自己的实践，融合该领域其他老师或书本上的知识，构建出适合自己工作的能够代表自己思想的方法论。完全纯创新性地创立自己的理论很难，而且不可取，我们要习惯站在前人的肩膀上看问题。比如最近我学教练的过程中，发现各个教练流派尽管号称各成体系，但是也是互相借鉴和整合。没有人敢说自己的体系中所有的知识点都是自己原创的。

再比如，我的学习设计师认证项目里的知识点，融合了教育心理学、教练技术、营销学、6D、销售、项目管理等多个学科或课程里的内容，但是我认为这也是我的方法论。而这个方法论的建立也不是一朝一夕就构建起来的，是我在国药大学做学习与发展总监时，就开始着手构建这样的方法论，而在我后来的学习和授课经历中不断吸收整合迭代，最终形成了现在的版本，而这个版本还在不断迭代。

所以，我们学习的过程也是一个不断建构的过程，是一个沉淀自己方法论的过程。这时候我们需要不断问的问题是： 如何结合我自己的经验和所学形成自己的方法论？

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